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  2012年起,南开大学依托专家团队,通过多方调研设计、多轮师生意见征询和专题研讨,面向全体本科生推出了“立公增能”学生发展辅学支持体系。该体系立足于第二课堂,力求与第一课堂协力并进,在充分发挥学生主体作用的基础上,实现多部门、多学院的通力合作、资源共享,给予学生“诊断式、全过程、全方位、立体化”的成长支持。

“立公增能”学生发展辅学支持体系示意图


   “公能”素质评估:成长路上的“听诊器”


  新生入学后,会参加一次“公能素质自评”,从公之素养、学习能力、生活能力、创新能力、协作能力和文化素养等六个方面额自身发展现状。并制定符合自身发展实际的成长计划。

    每年夏季学期,学生将参加包括自评、互评和他评在内的公能素质360°评估。填答问卷、书面总结、公开展示……通过这些形式,学生可对自己过去一学年的成长发展进行自评。根据同学自评展示,每名学生对其他同学平时的行为表现进行定性互评。同时,辅导员、专业教师、班导师、教学管理老师、师兄师姐、校友等组成的评审委员会将对每名学生给予评价。
  “公能”素质评估就像一个“听诊器”,学生通过评估,可以定期获得自我审视、同学互评和他人评价等多份“诊断书”,可跳出个人视角的局限,实时全方位知悉自身优缺点,了解身边同学成长发展现状。

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公能素质评估示意图


    分层分类指导:“私人定制”的成长套餐


  辅导员拿到学生的“诊断书”后,将在第一时间通过个体约谈或团体辅导的方式,将“诊断”结果及时反馈给学生,并按照学校推行的分层分类指导理念,综合学生的年级专业、评估结果,以及个人成长诉求,帮助学生制定符合其自身发展实际的成长计划。
  在学院辅导员约谈指导的基础上,学校还配备了生涯教练团、心理咨询团、校友导师、班导师、宿舍导师、学业导师等多种咨询指导专业师资。学生可主动与他们约谈,说出自己在评估中发现的问题和成长道路上遇到的困惑,请咨询指导师帮助设计一份“私人定制”式的成长套餐。


    成长资源开发:“需求导向”的设计思路


  结合学生“诊断”结果和咨询问题,学校以“学生需求”为导向设计开发了多种个性化的辅学项目支持学生的成长和发展,并在日常学生工作的顶层设计、内容构思和形式创新上凸显项目制理念,重点强化前期需求调研、过程监督把控和后期的效果反馈,力求辅学项目的设计开发有依据、执行有规范、效果有针对性。
  在辅学项目的设计开发中,学校除了对学生需求进行细分和归类外,还特别注重发挥学生在项目设计和推进过程中的主体作用,为开展自我教育、自我管理和自我服务营造氛围搭建平台。


    成长资源供给:校园生活的“加油站”


  学校已经开发出多种辅学项目,学生可以随时通过南开大学微信公众平台、校园综合信息系统、学生工作网、宿舍信息发布系统和学生党员“思享汇”微信公众平台等渠道,查看到全校即将举办的“讲座培训”“志愿服务”“社会实践”“创新创业”各类辅学活动信息,并结合成长计划和兴趣爱好,有选择地参加。学生还可在夏季学期选修到新开设的“领导力训练”“学业指导”、心理健康和就业指导等多门实训类辅学课程,以及多主题的素质提升训练营和工作坊。
  在大学四年期间,这些定期的“诊断”结果、“私人定制”的成长计划,自主选择的辅学资源等点滴“足迹”都可以在学校的支持下,由学生本人实时填入自己的“公能”成长档案中。
  近期,学校正在进一步优化辅学信息化平台。随着平台建设的逐步成熟,学生可通过网站和手机应用即时查询到辅学活动信息,就自己感兴趣的活动进行预约、签到和评价。学生还可通过网站在线开展素质评估并实时更新自己的“公能”成长档案。信息化平台将与学生学习成长息息相关的多个校内外网站实现链接,尽可能让学生享有方便实用的用户体验。



                   公能素质评估班会现场                             学生成长计划


辅学课程授课现场


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学生听课感受调研图


                        




附录: 
以学生视角看“立公增能”学生发展辅学支持体系

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学校视角看“立公增能”学生发展辅学支持体系

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